驗證教師：梁國偉、李愛萍、羅萬慶
驗證班級：07技師1班、08檢測技師班共約36人；本次按“熟”進行操作練習。

注：
1。“我做，你評，他看”--A操作；B對A進行監(jiān)督按標準評分；C站在工位外觀看A操作。6人1組，每組分3小隊，每隊分2協(xié)作進行輪換操作練習。
2．換組方式：

關(guān)于驗證中的一些關(guān)鍵性問題：
1、測定每一項目教師示范操作時間，示范課一次最多參與聽課學(xué)生人數(shù)。
教師示范，學(xué)生觀看，不練習，時間是90分鐘；最多參與聽課學(xué)生人數(shù)為12人。

2、確定每個學(xué)生練習操作一次所用時間，測定學(xué)生練習多少次能達到會、練習多少次能達到熟、練習多少次能達到精的程度。
見上表統(tǒng)計。

3、對采用一名學(xué)生操作的同時另一名學(xué)生監(jiān)督并按本項目評分標準評分的教學(xué)組織方法實施效果進行客觀評價。
以這種“我做，你評，他看”模式，換流操作實施起來，學(xué)生的學(xué)習接受時間大大縮短，評分學(xué)生的督促能力及評分能力得到很大提高，看的學(xué)生起到預(yù)習和復(fù)習雙重作用，教學(xué)效果良好。
4、對現(xiàn)行項目操作規(guī)范的可行性、科學(xué)性、規(guī)范性、準確性進行客觀評價。
因本項目已經(jīng)進行了一個學(xué)期的試行教學(xué)，上課班級已經(jīng)達到8個班，且學(xué)生對像是初中起點，教學(xué)效果很明顯，可以按此模式進行組織教學(xué)。
5、對現(xiàn)行項目實施過程中的影響因素進行評估。如：項目訓(xùn)練成本、常見損耗材料、教學(xué)組織紀律等。
 訓(xùn)練成本：因臺套數(shù)的量上升，訓(xùn)練成本相對提高很多。但要求學(xué)生課前課后均清點本工位的工量具，若丟失、損壞及時賠償補充，以保持設(shè)備完整性。實行“誰弄壞（丟失），誰賠”制度。
常見耗材：干凈抹布匹、底盤螺絲、機油格、空氣格、剎車片、機油等。工具類是以定力板手因?qū)W生不習慣或誤操作收起無法扭動鎖緊螺母而損壞為主。因此，建議把定力扳手的力矩調(diào)整裝置點焊死，不讓學(xué)生進行調(diào)整，如需練習調(diào)整則提供一、二把進行示范練習即可。螺絲力矩要求只用定力板手的最小數(shù)值扭，損壞較少。
教學(xué)組織紀律：因按“我做，你評，他看”模式進行教學(xué)組織后，每個學(xué)生都有自己的職責，有事情做，不再出現(xiàn)上課睡覺、玩手機、聽音樂、打鬧、無所事處等現(xiàn)象，上課紀律得到很好的改觀。
但對想學(xué)生的積極性有點受挫，他們要求連上4節(jié)課以便能更多次操作練習。
6、每一項目實訓(xùn)課時每一名教師最多能監(jiān)控多少操作工位。
每個教師最多能同時監(jiān)控2個工位即12名學(xué)生。如工位過多，很難對學(xué)生操作過程的監(jiān)控指導(dǎo)及安全監(jiān)視。
7.驗證與評估采用在理論課教室播放示范操作錄像片（在實訓(xùn)工位不再進行示范操作，但繼續(xù)播放示范操作錄像）后直接給學(xué)生操作練習的教學(xué)效果。
因二級維護項目工位數(shù)多（8個），距離長，一個電視在遠處無法看清視頻，較遠學(xué)生對錄像不想看。
但采用錄像片在理論課上播放講解，邊看邊講解。然后，在實習操作過程中繼續(xù)播放錄像片，學(xué)生可以按照錄像進行模仿操作，教學(xué)效果好。一般在課集中提點一下本次課的操作內(nèi)容及要求后，再看一遍錄像后操作，學(xué)生問教師的次數(shù)相對無錄像看少得很多。值得按此方式進行組織教學(xué)推廣。
8.客觀驗證按6S的要求嚴格實施每一個項目的操作全過程的實施效果。
按6S要求嚴格實施后，學(xué)生在操作過程中可養(yǎng)成了良好習慣，課前、課中、課后都能自覺進行，保持工作環(huán)境的整潔有序，保證工量具、設(shè)備的使用后及時歸位。