案例描述：

據(jù)班主任反映：小陳幾乎沒有朋友或者要好的同學，時常獨來獨往；不愿參加集體活動，對于班上或者學校舉辦的各類活動，他不但不主動參加，有時還表現(xiàn)出抵觸心理、煩躁情緒經(jīng)常以異于常人的思維方式去思考問題，并且易走極端；對一些無關(guān)緊要的問題他會看得越來越嚴重，甚至深陷其中，具有較嚴重的偏執(zhí)性；生活沒有規(guī)律、懶散松懈，生活用品隨意擺放，晚上入睡難、易驚醒。學習上態(tài)度不端正，學習成績差。缺乏學習目標，上課注意力難以集中，跟不上老師的講課節(jié)奏，從不主動舉手發(fā)言，以敷衍應付的態(tài)度對待老師布置的作業(yè)，學習成績差。因此班主任推介至心理輔導老師處。

輔導過程：

經(jīng)了解，小陳父母離異，母親已經(jīng)再婚，很少管他。他隨父親生活，由父親撫養(yǎng)。他父親是一個性格內(nèi)向、不善言談、不善交流、老實巴交的農(nóng)民，平時忙于家庭生計，沒有時間和他溝通。所以，小陳經(jīng)常一個人在家獨處，時常胡思亂想。在學校上課，注意力也不集中，學習成績很差。而他把這一切均歸根于父母的離異。對于鄰居或親戚朋友的關(guān)心、詢問、開導，他時常當作是對他的嘲笑、諷刺，從而讓他心里極其反感，并由此產(chǎn)生強烈的自卑感。

首次輔導：正面交流，找出問題根源，小陳在輔導一開始表現(xiàn)很緊張，兩手捏著衣服，許久都不開口說話。于是，先從日常小事的關(guān)心上逐步讓小陳緩解緊張，放下戒備，之后小陳開始主動聊起了他從小到大的經(jīng)歷，包括他以前在學校經(jīng)歷的一些事情。小陳心里曾有無數(shù)次想死的念頭，有時候站在馬路上都希望車子把自己撞死。他認為，他所有的不幸福都是他媽媽要和他爸爸離婚造成的（離婚是她媽媽先提出來的），甚至他認為他媽媽的幸福是建立在他和他父親痛苦之上的。由此可見，小陳的心結(jié)主要還是他的母親。

第二、三次輔導：聯(lián)系父母，分析問題。在找到問題根源并取得了他的信任之后，接下來就是分析問題原因之所在。首先和他父母親取得了聯(lián)系，希望他們能夠配合老師來幫助小陳。另一方面也需讓家長認識到雖然他們離婚了，但是就孩子的問題，希望他們之間能夠多交流。同時和小陳聊到了他心里的心結(jié)，父母離異，不是他的錯，也不是母親一個人的錯，只是兩個愛他的人，他們之間因為三觀的不同，彼此不能在一起生活，而選擇分開過，但是父母愛小陳的心是不會改變的，從而讓他放下對母親的恨，讓他試著站在母親的角度去了解母親、理解母親。

第四到六次輔導：尋求解決問題的辦法。據(jù)了解，小陳家庭確實非常貧困。所以，在學校和班主任進行溝通爭取助學金，解決了他的實際困難。并通過前面幾個階段的引導，小陳逐步能夠和班級的一些同學交往，但是話還不是很多。為此，老師特意安排班級和他同寢室的幾個信得過的同學，主動和他交往，有意識地帶他參加一些班級和學校的活動，讓他沒有空閑時間一個人胡思亂想。并要求他父母每天和他保持聯(lián)系，多詢問他在學校的情況，及時肯定他取得的進步，給予他更多的關(guān)心和鼓勵，利用假期，多帶他去一些風景比較好、空氣比較清新的地方走走，開闊他的眼界，轉(zhuǎn)移他的注意力。經(jīng)過多方努力，小陳的不良情緒得到了很大程度的緩解。

總結(jié)與思考：

從以上這個案例中，我們可以認識到，家庭環(huán)境尤其是父母離異的家庭，對孩子的影響是巨大的。在離婚率如此之高的當今社會，我們真誠希望，家長在處理離婚問題時一定要妥善處理好孩子的撫養(yǎng)和教育問題，把父母離異對孩子的傷害降低到最低程度。這是一個值得全社會高度關(guān)注的問題。